这事儿得从我年填高考志愿说起。
那年高中班主任拿了一叠高考志愿和一大堆大学专业介绍站在讲台，坐在讲台下面的我们一脸茫然。我估摸了我大概分，扫了一眼市内的大学，也就够个湖北大学，毫不犹豫第一志愿给填上。专业选啥呢？小学的时候，我曾是某杂志社的小记者，之后又经常代表学校参加市里比赛……嗯，那就先选个新闻系吧！中文看起来也不错！接下来填个旅游管理。咦，公共事业管理是什么？不知道，看起来很厉害。嗯，可能做公务员，你问问你家大人呗！
我跑到学校门口用公用电话给母亲打电话，她没有接，我又不知道一直在外工作的父亲电话，于是，稀里糊涂地把志愿表交了上去，后来，稀里糊涂读了湖北大学公共事业管理专业。这件事情让我到现在为止，都觉得高中阶段的填报专业指导是一个很有市场的咨询服务。
*训的时候，大家坐在一起休息，大姐头芹说，她是被调剂到这个专业的，一点都不想读这个专业，听说就业情况也不好。哇，你也是被调剂的呀！嗯，我也是。我第一志愿也不是这个专业！这个专业学了到底是干嘛的？于是，一群被调剂的人坐在一起唠嗑，才弄明白这个专业的前世今生。
原来，公共事业管理的前身是教育管理，这个专业属于教育系，主要开设在师范类院校（咱湖北大学前身可是武汉师范学院）用于培养中等学校的教育理论人才。计划经济时代，教育管理专业毕业生还可以分配到中专、中职当理论课老师，可后来这些学校向实践应用转型，教育管理专业毕业生也就不适应社会发展需要了，不少师范院校逐渐取消了该专业，而母校将其名称改为公共事业管理括弧师范类。这就是为什么当年我们每个月还有76块师范补贴的始末。
说是变成公共事业管理（师范类），课程设置基本上按照学校教育来，课程内容我是一点都记不住了，倒是老记得当年老师们推荐的书：爱弥儿，民本主义与教育，萨摩亚人的青春期，梦的解析，菊与刀??这个专业的老师也是各有来头，有北大心理学毕业上课自带海报的梅老师、北师大心理学毕业超级认真的刘老师、北师大教育学毕业的伉俪程老师和明老师、曾师南京师范大学鲁洁先生的陈老师、刚刚从澳大利亚回国的靖老师……
即便如此，悲观情绪还是弥漫在班级内：有人曾抄起被褥想回家复读，有人计划转专业另起炉灶，有人酝酿考研卧薪尝胆??老师们也觉察到情况有变化，我还记得有次靖老师下课闲聊问我们：你们愿意去小学工作吗？我们几乎异口同声：去啊，现在工作这么难找！
事实上，临近毕业的时候，我们为了一所重点小学的老师工作挤破了头。我自己参加了这次招聘，一去就被要求准备说课。妈呀，说课是什么？还好年已经有互联网，我google（那时候没有度娘）一下就抓到了到重点一一如何上一堂课。
抱歉，我没学过；可是，我会观察。我开始扫瞄其他应聘者，看见有人穿着练功服，有人带着自制彩色板书，有人在角落默默朗读。好吧，我找了一张白纸，画了一棵树，拿着这张纸就上台说课了。
套路永远比较容易模仿，什么导入、目标，过程、测试、评价??难就难在我从来没有面对过小学生。于是，我开始幻想我对面的考官就是小学生，拿出自己画的那棵树，鼓励“学生”把自己的观点写在树枝上。结果，没人理我。有个女老师实在看不下去，画了几笔。我就这么结束了面试。
是的，我们四年的本科学习效果就是这么不实用。
我想这是很多学教育学的人的困惑，甚至是学人文社科的人都会有。多年后我才明白，学习人文社会学科和理工科（尤其是工科）很不一样，这种类型的教育本身就不以就业为导向，更多的是培养人的理性思维、自主学习、表达技巧、社交能力、社会责任感，可能用中文归纳更简练一一人情练达。
可中学老师们并不知道，家长们也不知道，用人单位似乎更不知道。那个时代“学好数理化走遍天下都不怕”深入骨髓，高中文理分班我自己都准备去读理科，后来班主任打电话给我母亲分析了上一本的局势，我懵懵懂懂地学了文科，结果发现在文科班学习，写作文可以有模板、历史可以死记硬背、*治永远是点、英语靠的是那玄乎的语感。
所以我想说，人文社会学科教育不实用很正常，学习教育学也解决不了教学技能的匮乏。也不知道从什么时候开始，人们把专业学习和择业就业开始挂钩，这种思维方式让一些看起来好就业的专业人满为患，人们似乎总不愿提醒自己人才培养周期太长，长到四年前好就业的专业四年后可能无人问津。
尽管我明白了教育学不实用、就业难的原因，可我依旧不知道学习教育学的意义是什么，但也不知道自己学习什么更好。在打工一年后，我重返教育学，这次选择的是高等教育学专业。
硕士阶段遇到的同学本科学什么的都有，不过大部分也是人文社科，还有一些同学有教学经验甚至是创业经历，唯一不变的是男生永远是少数。由于在百年老校求学，大家不免在学习中踌躇满志，仿佛我们的青春期不会停歇，总是在争论一些改变社会的话题。学习的内容依然很不实用，稍微实用点的SPSS就会被我们看得很厉害，我也因为本科学了点皮毛经常有事可做。
我们当时没有研究方法论课程，对于定量研究的认识停留在简单的数理统计上，采集数据的主要工具是问卷。彼时我很头痛采集来的数据的真实性，这涉及到被调查者能否明确问卷中的问题表述、填写过程中是否忠于自己的真实反应、是否对完成该份问卷投以足够的注意力。当时的导师高老师会和我们探讨这些问题，一起尝试找到更合适的办法，如何修改问卷中的问题表达方式？要不要给被调查者付费？如果自己不能发放问卷，如何选择发放问卷的委托人？
还记得我们做了一个博士生质量的研究，在做调研的过程里，分给我的任务有联系教授、预约访谈时间、记录访谈内容、使用图书馆电子资源查找资料、整理访谈资料以及问卷数据。这些能力没有办法通过课程学习直接获得，但可以在科研调查里有所习得，这也是我读硕士研究生最大的收获。
硕士毕业后，我依然没有一技之长，可坦然了很多，还*使神差地发现了教育学毕业生能进入的新职业领域——教育公益行业。为此，我一个人跑到了北京朝阳区一个国际公益组织实习了3天，看到在北京垃圾村工作的北漂和他们孩子的生活，感受到北京高校学生参与社会公益的热情，也被机构负责人Jonnath从美国辞职到中国做公益的行为所打动——原来世界上真有这种人！
在北京一个月3千块的工资让我退回武汉，对北京打工子弟的教育现状观察让我再次陷入学教育学的困惑——我们学教育学的人需要做什么？托系里一位老前辈的福，我有了一个进入广东一所民办高校工作的机会，还记得这个学校通知我面试后买不到火车票，我坐了15个小时的汽车连夜赶广州，下车的第一站是天河客运站，之后转一个小时的车到从化，收拾安顿之后准备面试。
面试那天的主考官是*主任，我应聘的工作是他所负责的建筑工程系辅导员。*主任是武汉体育学院毕业的高材生，对于我这种长在城市、毕业于名校的硕士有点不太信任，加上我圆滚滚的样子，他时不时抛出我吃不了苦的想法。我向他表达了我可以胜任工作的决心，他也给了我这次机会。进入办公室的第一天我突然发现，我是这个系新进辅导员里唯一一名女性。
开始工作后，我才知道这是该校整顿学风的元年，新上任的书记通过各种考核*策向辅导员施压狠抓学风：我们要早上7点钟带学生跑步，其实是为了防止学生睡懒觉；上课前站在教室门口点人数，学生处会派人来核查辅导员所在班级的到课率；学生处每天公布到课率排名，连续两个月排名靠后的辅导员可以卷铺盖走人；晚上11点去学生宿舍查房，